Chad es un país del África Subsahariana donde el 62,9% de la población vive por debajo del umbral de pobreza. Según el Índice de Desarrollo Humano del PNUD (2012) ocupa el puesto 184 de un total de 187, por lo tanto, es uno de los más bajos de todo el mundo.
Foto: Pablo Funes
La tasa de alfabetización nacional es del 33,6% para adultos (en el caso de las mujeres la cifra se reduce al 12,8%) y del 37,6% para jóvenes. El número de alumnos que abandona la escuela es altísimo: sólo un 47 % de los que terminan la Primaria ingresan en Secundaria y, de estos, un porcentaje mínimo la termina. Mención especial merece la situación de las niñas que, por motivos esencialmente culturales, tienen menos acceso a la educación: solo un 58 % de ellas va a la escuela.
El sistema educativo en el Chad ha ido hacia atrás, debido fundamentalmente a los conflictos violentos que han afectado gravemente a la infraestructura del país. A pesar de sus intentos de fortalecer el sector educativo, Chad se encuentra con una cantidad y calidad inadecuadas de infraestructura escolar (materiales no resistentes a las lluvias, saneamiento inadecuado), una falta de docentes, el hacinamiento, y la baja tasa de asistencia para niñas y de mujeres docentes. Muchas comunidades han tratado de compensar las deficiencias del Estado mediante la contratación y prestación de apoyo para maestros por parte de los propios padres.
La región del Guera se sitúa en el centro-sur de Chad, en el cinturón saheliano. Ahí es donde Entreculturas, a través de Fe y Alegría, centra su actuación al ser una de las zonas más desfavorecidas del país. Las deficiencias principales del sistema educativo en esta región son: 1) Falta de formación adecuada para los maestros comunitarios (voluntarios sin la formación adecuada), 2) Programas escolares ajenos a la realidad local, 3) Falta de formación profesional y técnica en las escuelas para permitir la inserción de los jóvenes en el mercado laboral, 4) Nivel educativo de los alumnos extremadamente bajo y 5) Falta de apoyo del Estado en el pago de salarios a los maestros (los cuales deben ser pagados por los padres y madres de alumnos).
Entreculturas y Fe y Alegría se han propuesto contribuir a la mejora de la calidad educativa en la región, siempre en colaboración con la Delegación de Educación de la Región de Guera con quien Fe y Alegría ha firmado un acuerdo para la gestión pedagógica y escolar de las escuelas de la red. SUSANA SOTO INIESTA
La educación en la India es una tarea compleja de resolver debido a la gran cantidad de culturas, lenguas y etnias y sobretodo a las inmensas desigualdades sociales. La tasa de analfabetismo que registra es del 55% La educación es la base sólida sobre la que se asienta un país desarrollado. Desde los niveles más básicos como la enseñanza primaria, en India, se facilita el acceso a la educación de manera gratuita. La asistencia es obligatoria pero los medios materiales no son los más adecuados y muchos niños no acuden a clase por el hecho de pertenecer a castas donde tienen que empezar a trabajar muy jóvenes. Importantes personalidades como Gandhi o Rabindranath Tagore han incentivado la mejora de la educación a través del fomento la enseñanza gratuita en primaria. En cuanto a la educación superior existe un gran número de universidades privadas que son el resultado de la colonización inglesa. El elevado nivel educativo en este campo contrasta con la pobreza y la falta de recursos que se registran en otros periodos inferiores de enseñanza. En estas instituciones se imparten todo tipo de titulaciones, sobre todo destacan las ingenierías y las titulaciones de ciencias de la salud. Desde los países cercanos como Mongolia o China acuden numerosos estudiantes para completar su formación. Destacan universidades como la Gujarat University, la University of Delhi y la University of Kerala.
Estructura del sistema educativo La estructura educativa India se basa en cinco niveles fundamentales: preescolar, escuela primaria, secundaria, educación superior (universitaria), y postgrado.
El periodo educativo obligatorio comprende desde los 6 años hasta los 25. Todos los niveles educativos, desde la primaria a la universidad están bajo el control del Ministerio de Recursos Humanos y Desarrollo. A continuación detallamos laas etapas educativas:
-Guardería: 0-6 años. -Primaria: 6-11 años. -Secundaria: 11-15 años. -Higher Secondary School: 16-17 años. -Universidad: dependiendo del tipo de titulación pueden ser los 4 años (que suele ser la media), los estudios médicos 5 años o 3 años para enseñanzas artísticas y comerciales. -Postgrado: de un año y medio a 3 años. La educación preescolar no es obligatoria y sólo un bajo porcentaje de niños están escolarizados en esta etapa educativa. La mayoría de los centros suelen ser privados y hay muy pocos públicos. En algunos centros la guardería forma parte de los cursos que se imparten.
La educación primaria y secundaria se rige por tres parámetros fundamentales: Universal Access, Universal Retention y Universal Achievement. El objetivo es conseguir una educación accesible a todos los estudiantes, asegurando la continuidad de los estudios y la consecución de las metas. Acceder a una educación más elevada, la High School, resulta más complicado en las áreas rurales y sobre todo para las chicas. Los institutos de educación secundaria enseñan en la lengua regional, aunque si se encuentran en áreas urbanas suelen hacerlo también en inglés. Están subvencionadas por el estado pero el material de estudio no siempre se financia. También hay centros privados. Los planes de estudio por los que se rigen estan diseñados por el gobierno.
Se trata del país más poblado del mundo con unos 1.312 millones de habitantes, lo que representa casi un 20% de la población mundial. Según datos oficiales de 2002 hay 318 millones de estudiantes en todo el sistema educativo (desde nivel inicial a posgrados) y unos 15 millones de docentes. Además, otro dato para tener en cuenta al abordar el sistema educativo chino es la enorme diversidad que existe dentro del país, tanto en términos culturales, como de desarrollo económico y también educativo. Finalmente, desde un punto de vista histórico, no se pueden desconocer los más de 5000 años de desarrollo histórico de la civilización China, ni tampoco que a lo largo de esos años tuvo momentos de gran esplendor tecnológico.
Historia de la educación China
Históricamente en la civilización China se le ha dado un alto valor a la educación. Desde la época de Confucio (551-479 AC) se difundió en China la idea de que los nombramientos en el Estado debían considerar al mérito y la habilidad de los candidatos, medidos a través de cierto entrenamiento, por sobre su origen de nacimiento. Dentro de sus posibilidades, los clanes y las familias hacían un esfuerzo por proveer a sus hijos de una educación clásica. Sin embargo, esta incipiente meritocracia no estaba abierta a todos, sino que se reservaba para la aristocracia terrateniente y, hasta cierto punto, para los mercaderes más ricos.
Entre los años 600 y 900 AD, el Estado crea el primer sistema nacional de exámenes del mundo, utilizado para seleccionar a los oficiales del Estado. Inclusive, entre los años 960 y 1280 se funda un sistema nacional de escuelas con el objetivo de identificar y educar a los jóvenes destacados de los condados locales para que sirvieran en las filas del Estado. A partir de estos avances, tanto en el Estado como en la sociedad China se acepta que la educación, especialmente la educación .moral basada en las enseñanzas de Confucio, es el pilar básico del orden público y la vida civilizada. Las normas morales establecidas por Confucio se basan, entre otras cosas, en el respeto por las jerarquías sociales y en el sacrificio de los intereses individuales en nombre de los intereses colectivos. Los niños en China aprenden en general que sus identidades se derivan inexorablemente de la pertenencia a un grupo o comunidad, tales como la familia, el clan o el pueblo.
Educación China actual
Actualmente la ley de educación en vigor actualmente en China es la “Ley de Educación de la República Popular de China”.La semana escolar allí es de 6 días, de lunes a sábado y el horario escolar es de 8 A.M a 4 P.M de lunes a viernes y los sábados su jornada se reduce de 8 a 12 A.M. Es una educación basada en estrictas disciplinas en las que prevalecen los resultados al bienestar del niño. Estos deben compensar a los padres a través del éxito y los padres tienen un completo dominio en la vida de sus hijos.
En China coexisten tres sistemas de educación básica (primaria y secundaria).
-El primero de ellos es el sistema “6 + 3”, (seis años de primaria y tres de secundaria)
-el sistema “5 + 4”, (cinco años de primaria y cuatro de secundaria)
-el sistema compactado que proporciona la educación primaria y secundaria en un solo periodo de nueve años.
Posteriormente, el alumno puede ingresar a la escuela media superior, de tres años de duración. Concluida ésta última, se puede acceder a la educación superior, pero es necesario realizar un examen de ingreso. Por otra parte, la duración de los estudios de educación superior varían considerablemente, dependiendo del tipo de grado académico, por lo que pueden ser de 4 a 6 años. Al finalizar estos estudios se obtiene el título de bachiller (licenciatura).
Posteriormente el alumno puede ingresar a una maestría, que tiene una duración de dos o tres años, obteniendo el título respectivo. Obtenido el título de maestría, el alumno puede ingresar a los programas de doctorado que proporcionan las instituciones de educación superior o los institutos de investigación y tienen una duración de un año. Problemas y soluciones:
Una característica distintiva del sistema educativo chino es el peso que tienen los exámenes que se usan para seleccionar a los postulantes en los distintos niveles del sistema. Esta tradición que proviene de los exámenes que se hacían a los aspirantes a los cargos públicos desde la época de Confucio, sumada a la importancia que le dan las familias a la educación como posibilidad de acenso social, genera mucha ansiedad en los niños, los jóvenes y las familias. Además, es habitual la crítica al énfasis en los exámenes ya que se dice que genera un tipo de educación muy basado en al memorización de ciertos datos que son los que se necesitan para pasar la evaluación, contaminando así el proceso educativo.
Recientemente, se decidió suavizar el sistema. Las escuelas primarias y de secundaria básica tienen la obligación de admitir a los alumnos de su zona de influencia sin exámenes de admisión. Las escuelas secundarias superiores (incluidas las vocacionales) hacen un examen de admisión que administra la propia escuela. Una vez que los alumnos se gradúan del nivel medio se les hace un examen que administran el nivel provincial o municipal. El examen de entrada a la universidad es el más competitivo, aunque la competencia se ha visto reducida por la ampliación y diversificación de oferta.
Desde 1979 el sistema educativo en Nigeria depende del Gobierno Federal que estableció la obligación de la enseñanza primaria durante 6 años, aunque sigue habiendo un cierto porcentaje de niños que no pueden acudir a la escuela.
La educación se imparte en idiomas locales (hausa, yoruba, Igbo, etc) y en inglés, y consta de un ciclo primario de 6 años y un bachillerato de otros 6.
Dado que el nivel de calidad educativa en Nigeria difiere del español, se recomienda, en la medida de lo posible, la educación en los colegios internacionales existentes en las principales ciudades (británico, norteamericano, francés).
No existe ningún colegio español en Nigeria.
Además, el sistema educativo en Nigeria ha fracasado y actualmente está fracasando. Cuando el gobierno intenta arreglar el sistema, muy a menudo lo que hace es dedicarle más dinero. Construyen más escuelas y miran por dar trabajo a más profesores. El fracaso del sistema educativo nigeriano tiene que ver más con el cómo está hecho, que con dónde o por quién se hace.
El proceso de enseñanza debe ser participativo para ser efectivo. La situación donde el profesor que lo sabe todo llega a la clase, lo dice todo mientras los estudiantes impotentes toman notas, no es saludable. Ese estilo de enseñanza de la era colonial ha fracasado. Esa es la razón por la que la mayoría de los graduados está sin trabajo en Nigeria. No se trata solo de la ausencia de puestos de trabajo, se trata de la ausencia de personas capacitadas para los puestos que hay disponibles.
La duración del año escolar en
Marruecos es de 35 semanas, divididas en tres trimestres, de alrededor doce
semanas cada uno.
El inicio de curso en los
centros de enseñanza secundaria es el 16 de septiembre y termina el 30 de
junio.
Los centros escolares están
abiertos seis días a la semana.
Por otro lado, los alumnos y el
personal de estos centros tienen algunos días festivos relacionados con las
fiestas nacionales y religiosas y con el fin del primer y segundo trimestre.
Durante un año escolar, los
alumnos tienen alrededor de unos 200 días de clase, unas 33 semanas de 6 días
cada una.
El curso universitario se
compone de dos semestres y se le puede añadir un tercero durante el verano, si
se considera conveniente.
El sistema educativo del reino
de Marruecos se basa en los principios y valores de la fe islámica.
PROCESO DE REFORMA EDUCATIVA
EN MARRUECOS
Marruecos lleva a cabo un actual
proceso de reforma educativa, cuyos objetivos fundamentales son:
1.
La lucha por disminuir la tasa de analfabetismo
2.
Mejorar la calidad de la enseñanza.
3. Disminuir las desigualdades
derivadas del nivel económico y del sexo de la persona.
4. Un mayor desarrollo de la
enseñanza privada.
SISTEMA ESCOLAR EN MARRUECOS
El Ministerio de Educación Nacional, de la Enseñanza
Superior, de la Formación de Cuadros y de la Investigación Científica es
el encargado de la aplicación de la política gubernamental en el ámbito
educativo. Tiene una estructura fuertemente centralizada. Consta de un
Departamento para la Enseñanza Superior, otro para la Enseñanza Escolar, un
Comité Permanente de Programas y dieciséis Academias Regionales de Educación y
Formación (AREFS). Estas Academias gozan de importantes atribuciones, resultado
de la nueva política de descentralización que se pretende instaurar en el país.
A su vez, las Academias están vertebradas en Delegaciones Provinciales de
Educación, que se corresponden con las divisiones administrativas de provincias
y prefecturas. Se ocupan de los asuntos educativos, administrativa y
pedagógicamente.
COMPARACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO DE MARRUECOS CON EL ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN
En Afganistán encontramos dos sistemas de educación. Por una parte la educación religiosa, enseñada por los mulás quienes se encargan de enseñar el Corán, la lectura, la escritura y las matemáticas. Por el otro lado encontramos el sistema de educación que fue implantado en 1964 y consistía en la enseñanza elementaria obligatoria y gratuita para niños de 7 a 15 años. Pero este sistema realmente nunca llegó a cumplirse y en el año 2001, solo el 58% de los habitantes mayores de 15 años sabían leer y escribir. Hoy en día, la mayoría de las escuelas han sido destruidas. Hasta la guerra civil, la Universidad de Kabul, era el centro de educación con más prestigio. Dicha Universidad fue fundada en 1932 y debido a la guerra, todo el material que conservaba en su biblioteca, fue dispersado. La educación en Afganistán ha sido reconstruida después de la caída del régimen talibán. La educación primaria dura 6 años. Si los estudiantes aprueban el examen de entrada, son admitidos en la educación secundaria, la cual está dividida en los grados del 7 al 9 y del 10 al 12. Una educación más alta se puede completar en 6 principales universidades de Afganistán. Con la ayuda de la UNESCO, recientemente, más de mil mujeres han realizado exámenes para entrar en la universidad.
Panorama general
Afganistán realizó avances notables en muchas áreas. Se lograron importantes resultados en términos de desarrollo en sectores como salud, educación, microfinanzas, riego y medios de subsistencia en las zonas rurales, como también mejoras progresivas en la gestión de las finanzas públicas. Los
resultados alcanzados hasta el momento reflejan el apoyo masivo de la comunidad internacional para ayudar a reconstruir Afganistán y los esfuerzos y el ingenio de muchos afganos emprendedores que continúan prestando servicios en condiciones muy difíciles.
Desafío
Tras 30 años de conflicto y desorden político, el sistema de educación de Afganistán quedó destruido. En 2001, después de la caída de los talibanes, se calculaba que la tasa neta de matrícula de los niños era del 43% y de apenas el 3% en el caso de las niñas. La situación era especialmente grave para las mujeres, quienes tenían prohibido asistir a la escuela o enseñar durante los cinco años que duró dicho régimen. Además, había solo unos 21.000 profesores (generalmente con poca educación) para una población en edad escolar de alrededor de 5 millones, o unos 240 alumnos por cada maestro con escasa capacitación. En 2001, la comunidad internacional respondió con el financiamiento de múltiples iniciativas a través de la Asociación Internacional de Fomento (AIF). Sin embargo, surgieron riesgos importantes debido a la inestable situación de seguridad, en especial en el sur del país. Como consecuencia, volvieron a cerrarse muchas escuelas, revirtiéndose los avances logrados.
Resultados
Desde 2002, los logros han sido asombrosos:
• La matrícula escolar aumentó de 1 millón a 7 millones de niños.
• La matrícula de las niñas creció rápidamente de 839.000 a más de 2,5 millones. La inscripción de las niñas subió 100% en los últimos cuatro años.
• Más de 79.000 alumnos se graduaron del grado 12 en 2008 (el 26% eran niñas).
• En general, cerca de 110.000 maestros fueron capacitados; 65.544 maestros fueron capacitados en 2009-2010 solamente (había casi 160.000 profesores en el sistema que necesitaban formación).
• Se establecieron shuras (comités de gestión escolar) en todas las provincias. En la actualidad, 10.462 escuelas de las 11.724 respaldadas por el Ministerio de Educación tienen shuras en pleno funcionamiento.
• Más de 3.000 aulas nuevas y más de 540 escuelas fueron construidas por el Programa para Mejorar la Calidad de la Educación.
Desde 2005, el Programa de Fortalecimiento de la Educación Superior financiado por la AIF ha cumplido un papel fundamental en ese nivel de la enseñanza. El programa financió 11 alianzas entre universidades afganas y extranjeras centradas en la formulación de planes de estudio, capacitación de los maestros, equipamiento de laboratorios y creación de laboratorios y bibliotecas. En 2010, gracias al financiamiento adicional de la AIF y al Fondo para Hacer Frente a la Crisis, el Programa de Fortalecimiento de la Educación Superior amplió su alcance de 6 a 12 universidades nacionales. Algunos logros principales son:
• Más de 150 maestros recibieron títulos de posgrado de universidades extranjeras.
• Se revisaron los planes de estudio y se introdujo un sistema de créditos en unos pocos departamentos.
• La educación terciaria y postsecundaria aumentó la matrícula de 23.000 alumnos en 2002 a más de 70.000 en 2010, incluidas más de 12.000 mujeres.
• El número de alumnas universitarias subió de 0% a 19,3% y el porcentaje de miembros femeninos en las facultades de 0% a 14,8%.
• Se puso en marcha la capacitación técnica y vocacional. El Programa Afgano de Desarrollo de Capacidades promovió la educación técnica y vocacional estándar a través de la creación del Marco de Capacitación Nacional. En la actualidad, cuenta con 2.700 matriculados en el Instituto Nacional de Gestión y Administración en Kabul, entidad vinculada con la iniciativa.
• Avance de la reforma de gobierno. Se desarrolló el Plan Nacional Estratégico de Educación de cinco años de duración, que pone el énfasis en ocho programas de prioridad nacional. En la actualidad, el Gobierno está fomentando la gestión descentralizada de las escuelas en provincias, distritos y comunidades
• Introducción de tecnologías de la información. Se desarrolló el primer sistema de información para la gestión educativa con el fin de ayudar al ministerio del área en la aplicación de políticas, seguimiento y evaluación.
A pesar de que se han producido grandes avances, todavía queda mucho por mejorar y muchos problemas por resolver.
En el actual Egipto existen dos sistemas de educación paralelos:
1) El sistema secular:
Organizado de la siguiente manera:
-El primer nivel es el básico, que cubre los 8 primeros años de escolaridad.
-El segundo nivel divide a los estudiantes entre: enseñanza secundaria (3 años) y escuela vocacional (3-5 años).
-El tercer nivel lo ocupan las universidades. Aqui se incluye también la formación de profesorado.
Además, los niños y niñas están juntos en la clase hasta 6º(10 años de edad). Así pues, en el 7º curso los niños y niñas ya están separados.
2)El sistema Al-Azhar es el responsable de transmitir la misión del Islam y desplegar todas las enseñanzas religiosas. Aproximadamente, un 4.5% del total de los alumnos están estudiando dentro de este sistema.
Igualmente, este sistema se organiza de la siguiente manera:
-La escuela primaria dura 6 años
-La escuela secundaria 4 años
-Al final, los alumnos pueden empezar sus estudios en la universdad Al-Azhar.
La universidad Azhar es considerada como el bastión del conocimiento islámico en Egipto y fue fundada en el año 970 a.c. Para poder ser admitidos en la universidad Al.Azhar, los alumnos deben de poseer el certificado de la Escuela secundaria (de la Al-Azhar) y ,además, el certificado del Instituto de Recitación del Corán.
Algo más que saber...
Las clases comienzan muy pronto, (8:00 a.m.).
Los alumnos tienen que entrar antes de las ocho de la mañana. A esa hora las puertas se cierran, comienzan las clases y no se deja pasar a quien llegue tarde.
La duración de cada clase es de 45 minutos y, al final, los niños tienen un descanso de 5 minutos.
Después de 4 clases seguidas, los niños tienen un recreo que dura 20'.
En cada clase hay 15 alumnos.
Las clases suelen acabar a la una o a las dos de la tarde.
Sistema educativo en Estados Unidos Para comenzar, debido a la historia del país y a sus valores culturales, no existe en Estados Unidos un sistema nacional de educación. El gobierno federal no administra escuelas. Cada uno de los 50 estados tiene su propio Departamento de Educación, el cual establece las reglas para los colegios de dicho estado. Los colegios públicos y las universidades reciben fondos del estado en el cual se ubican. La legislatura de cada estado decide el financiamiento que otorgará a los colegios y a las universidades.
Mayoritariamente, el control de las escuelas americanas recae en cada uno de los distritos escolares. El Consejo directivo Escolar, un pequeño comité de personas elegidas por miembros de la comunidad, establece las políticas generales para cada escuela del distrito correspondiente. Los estudiantes que asisten a escuelas públicas no pagan aranceles desde el 1º al 12º grado. Generalmente, los distritos escolares incluyen escuelas primarias, escuelas de nivel medio y escuelas de nivel superior. Las escuelas primarias incluyen pre-escolar y abarcan de 1º a 5to o 6to grado. Muchos niños ingresan al pre-escolar a los 5 años de edad. Por lo general, ingresan a primer grado a los 6 años de edad. Después de la escuela primaria, los estudiantes ingresan al nivel medio, donde cursan de 6to a 8vo grado (o noveno); a continuación, los estudiantes ingresan a las escuelas de nivel superior para completar de 9º a 12º grado. Los estudiantes de la escuela superior asisten a una amplia variedad de cursos. Todos los estudiantes deben tomar cursos de: inglés, matemáticas, ciencia y sociales. También deben aprender una lengua extranjera y/o educación física. Un curso puede durar uno o dos semestres. En Estados Unidos la educación es obligatoria para todos los estudiantes hasta la edad de 16 años. Un estudiante se gradúa después de haber aprobado todos los cursos requeridos. Los estudiantes reciben las calificaciones de cada uno de los cursos al final de cada semestre o período. Las calificaciones son las siguientes (se puede agregar más (+) o menos (-) cuando es necesario): A: Excelente; B: Por encima del promedio; C: Promedio; D: Debajo del Promedio; F: Aplazado. En la mayoría de las escuelas los estudiantes deben obtener una C para aprobar el curso. Los estudiantes aplazados deben tomar el curso nuevamente. Cada letra corresponde a un número que será utilizado para definir el promedio de cada estudiante (GPA). El promedio final de cada estudiante es la suma de los números dividido por la suma de la cantidad de créditos tomados. La mayoría de las universidades de Estados Unidos, exigen un promedio mínimo para admitir a un estudiante en su institución. La correspondencia entre notas en número y letra es la siguiente:
Letra
Número
A
4.0
A-
3.7
B+
3.3
B-
2.7
C+
2.3
C
2.0
C-
1.7
D+
1.3
D
1.0
D-
0.7
F
0
En 1970, cerca de la mitad de todos los estudiantes estadounidenses que se graduó en las escuelas de estudios superiores, realizó estudios universitarios. En la actualidad, aproximadamente tres de cada cuatro americanos graduados en las escuelas de estudios superiores van a la universidad. Fuentes: Adaptación de una editorial de Susan. E. Hume, Ph.D., Universidad de Oregon.
Estudiantes de Grado
Todos los estudiantes de grado de los Estados Unidos deben completar una serie de cursos de educación general y una especialización de su elección. En la mayoría de las universidades los estudiantes tienen la posibilidad de elegir su especialización al final de segundo año. Durante los dos primeros años y mientras completan su educación general, los estudiantes comenzarán a planificar la especialización que seguirán. Durante el tercer y cuarto año, los cursos que tomarán constituirán un crédito para su especialización.
Actualmente, muchos estudiantes estadounidenses deciden realizar un semestre en una universidad del exterior durante el tercer año o el primer semestre del último año de la universidad.
Aunque las clases de educación general son generalmente muy numerosas (500 estudiantes en las universidades más grandes), la cantidad de estudiantes por clase desciende abruptamente durante los años de la especialización ( de 15 a 40 estudiantes por clase).
Cuando las clases son más pequeñas la participación de los estudiantes constituirá el 10% del promedio final. Para el promedio final también se tomará en cuenta el pensamiento crítico e independiente de los estudiantes.
En síntesis, el promedio general de un estudiante de grado se basará en un examen intermedio, un examen final, la participación en clase y uno o más ensayos o proyectos de investigación.
Estudiantes de Posgrado
Ser un estudiante de posgrado en Estados Unidos es una experiencia totalmente diferente a ser un estudiante de grado. Las exigencias de trabajo y estudio son significativamente mayores. Las relaciones interpersonales con otros estudiantes y con los profesores, particularmente con el mentor serán más estrechas.
Exámenes
Los exámenes generales ("comprehensive exams" también llamados "comps") tienen lugar cuando el estudiante ha completado o está por completar todo el trabajo requerido para obtener un título de maestría o de doctorado. Los exámenes escritos pueden durar entre 3 y 20 horas; pueden ser completados en un día o extenderse a varios días. Usualmente, a éstos les sigue un examen oral. El propósito de los "comps" es determinar si cada estudiante ha logrado dominar la bibliografía básica en su respectivo campo de investigación, si ha desarrollado un marco teórico a fin de comprender los temas de ese campo de estudio, si ha aprendido las aptitudes de análisis, síntesis y resolución de problemas apropiados para los estudios avanzados, y si será capaz de tener éxito en el próximo nivel de estudios de posgrado.
